Metodologia ativa mediada por portfólio digital para fortalecer a alfabetização de alunos do terceiro ano do ensino fundamental na Colômbia
DOI:
https://doi.org/10.35622/j.rie.2026.03.003Palavras-chave:
alfabetização digital, aprendizagem ativa, compreensão de leitura, produção escrita, tecnologia educacionalResumo
O objetivo da pesquisa foi determinar se uma metodologia ativa mediada por um portfólio digital poderia melhorar as habilidades de leitura e escrita de alunos do terceiro ano da Instituição Educacional Eduardo Santos, localizada em Neiva, Huila, Colômbia. Foi utilizada uma abordagem quantitativa com um desenho quase-experimental de pré-teste e pós-teste. A amostra foi composta por dois grupos de 30 alunos, e a Prova de Análise de Alfabetização foi utilizada como instrumento padronizado para avaliação do desempenho inicial e final. A intervenção consistiu na implementação do portfólio digital Verbum, estruturado em quatro unidades voltadas ao desenvolvimento da leitura, escrita orientada, produção de texto e feedback. Os resultados mostraram melhorias significativas na fluência de leitura, compreensão de texto, organização espacial da escrita e ortografia dos alunos do grupo experimental. A análise de diferenças em diferenças mostrou efeitos líquidos positivos em todas as dimensões avaliadas, com uma melhoria particularmente notável na cópia (DiD = –1,35). Da mesma forma, os ganhos obtidos entre o pré-teste e o pós-teste no grupo experimental foram entre três e oito vezes maiores que os registrados no grupo controle. Os tamanhos dos efeitos foram grandes para leitura (d = 0,82), ditado (d = 0,90) e escrita espontânea (d = 0,78), e muito grandes para cópia (d = 1,15). Concluiu-se que o portfólio digital constitui uma estratégia pedagógica viável para fortalecer a alfabetização quando acompanhado de mediação docente e acompanhamento contínuo.
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