Educación financiera y capacidad de ahorro en los docentes de educación básica regular en Cusco
DOI:
https://doi.org/10.35622/j.rg.2026.02.002Palabras clave:
ahorro, capacidad financiera, educación financiera, finanzas personales, ingresoResumen
En el contexto actual, muchos docentes enfrentan dificultades para administrar sus recursos económicos, lo que limita su capacidad de ahorro y aumenta su vulnerabilidad financiera. Esta problemática revela vacíos en la formación financiera del magisterio, a pesar de su rol clave en la educación económica de futuras generaciones. El objetivo del estudio fue determinar la relación entre la educación financiera y la capacidad de ahorro en docentes de educación básica regular en Cusco durante el año 2024. Se empleó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y correlacional. Participaron 102 docentes seleccionados mediante muestreo no probabilístico, quienes respondieron un cuestionario estructurado validado por expertos y con alta confiabilidad (alfa de Cronbach > 0.80). Los resultados evidencian una relación significativa entre educación financiera y capacidad de ahorro (ρ = 0.512; p < 0.01), y una correlación moderada con el nivel de ahorro (ρ = 0.586; p < 0.01), pero no se hallaron relaciones significativas con el ingreso ni el gasto. Se concluye que la alfabetización financiera fortalece la gestión del ingreso, aunque no transforma las condiciones estructurales. Este estudio aporta evidencia empírica útil para diseñar programas de formación docente que promuevan competencias financieras sostenibles.
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