Formación educativa en Educación Física en el contexto de la virtualidad tecnológica actual

La realidad que se experimenta en la actualidad afectada directamente por la pandemia producto del Covid-19, ha creado ambientes educativos donde los intercambios están mediatizados por el uso de las tecnologías. En este sentido, el uso de las herramientas tecnológicas en los procesos educativos actuales y futuros, estarán marcados por esta nueva cultura. Hoy en día soslayar la importancia de la tecnología en las actividades cotidianas de las personas, sería negar el crecimiento de las actividades digitales que han permeado los estatutos sociales y educativas de manera significativa como alternativa pedagógica a propósito de la pandemia (Biesta, 2022). En las áreas educativas, las innovaciones se han materializado de tal manera que se han constituido en la proyección por excelencia de los procesos de aprendizaje y de enseñanza a todos los niveles (A. Rodríguez et al., 2019).

Las apreciaciones que se obtienen de las diferentes realidades sociales y educativas, dan cuenta que las tecnologías de información y comunicación (TIC) imponen un ritmo cada vez más acelerado, en el que los escenarios formativos han sufrido transformaciones importantes en el sentido de que la modalidad virtual ha sustituido en buena medida a la presencial. Donde se propugna la emergencia de una nueva forma de concebir las estrategias de enseñanza y la utilización de plataformas que faciliten estas circunstancias puntuales (Lorenzo et al., 2019).

Considerar los procesos formativos en la coyuntura actual en todas las áreas, en particular en Educación Física, es estar a la par los avances tecnológicos. “Teniendo en cuenta el papel trascendental de la educación para la sociedad y la complejidad de los procesos subyacentes de los fenómenos educativos…” (Blanchar, 2020, p. 32). Lo que impone una nueva cultura ajustada a la coyuntura que se vive hoy.

La formación educativa por tanto está experimentando una especie de metamorfosis donde los preceptos digitales y las plataformas tecnológicas, son recursos que se han constituidos en herramientas indispensables. Esta realidad que impacta a las formas pedagógicas de la Educación Física sugiere la utilización de recursos digitales para garantizar la continuidad educativa de los estudiantes (Blanco et al., 2020). Es por ello que las instituciones educativas han implementado mecanismos innovadores que las coloquen a tono con esta nueva realidad (S. Porras et al., 2020).

En los últimos años, la sociedad ha experimentado cambios motivados por muy diversos agentes, avances sociales y tecnológicos. En dichos cambios, la escuela ocupa un lugar preferente como plataforma de desarrollo de las nuevas generaciones. De este modo, el docente del siglo XXI ha de poder responder, con una actitud profesional, a los diferentes retos del nuevo sistema (Jiménez et al., 2019, p. 2).

Las herramientas tecnológicas son todas las que se conjugan en el contexto tecnológico y que permiten establecer lazos comunicativos entre los docentes y los estudiantes (Moreira & Schlemmer, 2020). Esta nueva cultura educativa que es parte de esta nueva normalidad que caracteriza el contexto actual, está orientando a la escuela como institución a asumir nuevos roles, se considera, además, aspectos emocionales, de adaptabilidad y de comprensión entre los actores educativos (S. Porras et al., 2020).

…la necesidad de mantener la escuela articulada con la educación y la tecnología en donde el objetivo es educar a los estudiantes; se implementó la teleeducación donde los maestros iniciarían realizando cambios en sus métodos, metodologías de enseñanza - aprendizaje, donde las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) llegan a ocupar un papel primordial convirtiéndose en una herramienta con fines de lograr un aprendizaje significativo (Inga et al., 2020, pp. 313-314).

Desde estas perspectivas la educación y las instituciones asumieron conductas que se expresan en la asunción de recursos digitales para fortalecer los procesos formativos (Arriaga & Bautista, 2021). En virtud de estas nuevas realidades que caracterizan los procesos educativos en esta realidad, el propósito principal del presente estudio fue analizar formación educativa y el uso de herramientas tecnológicas en el contexto actual a nivel de educación superior, lo que sugiere la interpretación de los hallazgos que permitieron dar cuenta de los acontecimientos intrínsecos de esta coyuntura.

Estas realidades descritas ampliamente justifican la realización del presente estudio porque permite indagar acerca de las realidades fenomenológicas de acontecer académico en la asignatura Educación Física, a la par la revisión de autores que han estudiado los nudos críticos que en materia educativa se suscitan en la coyuntura pandémica y la busque de alternativas para superar las dificultades devenidas. Además, “cada vez más, se exige que lo que se aprende en el aula pueda ser utilizado como herramienta para la vida…” (Corrales et al., 2021, p. 5).

Por estas razones de índole contextual y la realidad que se experimentan en las instituciones a raíz de los impactos pandémico en todas las áreas curriculares, en particular en Educación Física, en la presente investigación se propone como objetivos específicos se establecieron los siguientes: 1) Percepción de los estudiantes de la adecuabilidad de la plataforma utilizada en la institución donde cursan estudios. 2) Rol del acompañamiento docente en cuanto a las orientaciones para el cumplimiento de asignaciones y responsabilidades. 3) Capacitación de los estudiantes en el manejo de las diferentes tecnologías educativas que circulan en el ámbito académico.

Con esta orientación que se expresan en los propósitos susodichos, el autor pretende realizar una reflexión analítica que se exprese en las discusiones de los análisis y de los hallazgos que subyacen en las realidades que se exploran.

El paradigma de estudio que se aplico fue el cuantitativo en razón de la argumentación numérica y las inferencias que se realizaron a partir de las informaciones recabadas. El tipo de investigación fue de campo, ya que la obtención de informaciones y la aplicación del instrumento se realizaron en el Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña Recinto Luis Napoleón Núñez Molina, de la República Dominicana donde se realizó el estudio, durante el cuatrimestre 2-2021. La investigación de campo se orienta a la recopilación de informaciones o datos básicamente en fuentes primarias para objetivos muy bien definidos, sin manipular los elementos intrínsecos que la caracterizan (Tamayo, 2017).

Cuando las informaciones se extraen de manera aprehensiva y directa de la realidad que se indaga, permite al investigador apropiarse de las realidades que explican los hechos producto de las caracterizaciones que se aprecian en el devenir y que caracterizan este tipo de estudio. Por lo tanto, la investigación de campo consiste en la recolección de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar las variables. Estudia los fenómenos sociales en su ambiente natural (Ríos, 2018).

En virtud de las interpretaciones que devienen de las apreciaciones formales de la realidad que se indaga, el nivel del estudio es descriptivo, ya que a partir de los resultados que se obtuvieron, se realizó una caracterización del universo total como base para una validez interna de los resultados, de acuerdo al propósito principal de la investigación. Las investigaciones descriptivas pretenden explicar situaciones a partir de las indagaciones, dando sentido característico a los fenómenos o hechos tratados (Sánchez et al., 2018).

La población estuvo constituida por 90 estudiantes de los cuales se seleccionaron el 20%, es decir, dieciocho (18) estudiantes que cursaron el 7mo cuatrimestre 2-2021 de la Licenciatura de Educación Física, Recinto Luis Napoleón Núñez Molina, Licey al Medio, Santiago de los Caballeros, República Dominicana. A. Porras (2017) la define como el: “conjunto de todas las posibles unidades de observación que son objeto del problema a considerar. Es el objeto real de interés del cual la muestra escogida constituye un subconjunto particular…” (p.3).

A tales efectos se aplicó el muestreo no probabilístico “intencional” con la selección de los 18 que conforman la muestra. A tales efectos se listaron el total de estudiantes y de acuerdo a las condiciones sugeridas para el presente estudio se seleccionó el grupo definitivo. La intencionalidad al seleccionar un grupo en particular en las investigaciones de campo, se da por el interés particular del investigador y de la capacidad en cuanto al uso de recursos e instrumentación, que son elementos a considerar para la recolecta de informaciones (Mishra et al., 2019).

Como instrumento de recolección de datos se utilizó la encuesta. En las investigaciones de campo, una de las formas más utilizadas para extraer informaciones de los sujetos sociales es el cuestionario y como instrumento la encuesta escrita (Schleicher, 2019).

Las investigaciones que tratan de percibir como aprecian los estudiantes las diferentes estrategias digitales producto de la pandemia en los encuentros educativo, fue la razón principal de la investigación. El uso de plataformas, manejo de tecnologías, clases virtuales, entre otras. “Los estudios online han conseguido contactar con diferentes perfiles…” (Subinas, 2021, p. 190).

Es por ello que a la encuesta se le determinó su validez a través de la técnica de juicio de expertos, en este sentido, los árbitros revisaron in extenso el instrumento. Las indicaciones que posteriormente recomendaron se incorporaron para darle consistencia técnicamente el valor al mismo, cuyo índice de validez fue de 0,80. La confiabilidad se determinó al aplicar el Coeficiente de Cronbach y cuyo resultado fue de 0,89 lo que implica que es un instrumento con la suficiente consistencia para la investigación que se realiza.

Para los efectos de análisis y sus correlativos, se siguieron las siguientes orientaciones:

·         Se seleccionaron las producciones que abordaron la educación y el uso de plataformas.

·         Se clasificaron de acuerdo a los hallazgos y conclusiones que se convirtieron en referentes bibliográficos.

·         Se aplicó la encuesta a la muestra seleccionada.

·         Los resultados se registraron en tablas, expresadas en cifras absolutas y porcentuales.

·         Se analizaron los resultados de acuerdo a los objetivos del presente estudio.

A continuación, se presentan los resultados obtenidos, producto de la aplicación de la encuesta a la muestra seleccionada:

Tabla 1

Modalidad utilizada en el desarrollo de las actividades educativas en el cuatrimestre 2-2021

Ítems	Opción	Frecuencia	%
¿Las actividades educativas en Educación Física durante el cuatrimestre 2-2021, se desarrollaron de manera?	a. Presencial. b. Virtual c. Mixto	2 3 13	11 17 72
Total		18	100

Fuente: Elaboración propia.

La educación en el marco de la pandemia ha tenido que migrar a diferentes formas para los intercambios educativos en las actividades rutinarias, que permitan una continuidad adecuada. “La actual emergencia sanitaria decretada a nivel mundial constituye un desafío no solo en el sector salud y económico en Latinoamérica, sino también un reto del sector educativo, que busca masificar el conocimiento a través de diversas herramientas tecnológicas…” (Estela et al., 2021, p. 251). En la Tabla 1 se aprecia que el 72% de los estudiantes consultados manifestaron utilizar la modalidad Mixta en las clases e intercambio educativos, el 17% opinan que la experiencia fue Virtual y el 11% de forma Presencial. Esta nueva realidad ha impulsado mecanismos y estrategias educativas para garantizar en lo posible los aprendizajes practicados e cada una de las instituciones escolares que forman parte de este estudio, lo cual es posible si las tecnologías que se manejan son versátiles y asimiladas por los estudiantes.

Tecnología y Educación física convergen con varias funciones y usos: Utilización de dispositivos móviles tanto por profesores como docentes, uso de la cámara digital para grabar ejercicios y su posterior análisis,  blogs y diferentes repositorios audiovisuales, multitud de dispositivos (widgets, software, Apps) que pueden monitorizar la actividad física (Sebastiani & Campos, 2019).

La pandemia ha implicado entre otros aspectos incursionar en el mundo tecnológico a fin de transferir los escenarios virtuales a las realidades en el contexto actual. “… La fundamentación de transferencia de los resultados a este ámbito, radica en la importancia de poder encontrar nuevos recursos alternativos que faciliten el mejoramiento en materia de calidad educativa…” (Corso et al., 2019, p. 2).

Tabla 2

Conocimiento de los estudiantes sobre las TIC

Ítems	Opción	Frecuencia	%
¿Posee conocimiento sobre las diferentes tecnologías que se utilizan en educación en esta coyuntura pandémica?	a. Si b. No	14 4	78 22
Total		18	100

Fuente: Elaboración propia.

En la actualidad las informaciones que circulan en las diferentes instituciones educativas, están relacionadas con los manejos digitales que se realizan a propósito del confinamiento producido por la pandemia. En este sentido la Tabla 2, refleja que el 78% de los estudiantes consultados manifestaron que tienen conocimiento sobre las diversas tecnologías que se utilizan en Educación Física. Existe una información importante de las redes informativas acerca de las herramientas que sirven de apoyo a los intercambios pedagógicos en las instituciones consideradas. En este orden de ideas, el 22% expresaron no conocer las diferentes tecnologías que se sugieren para usar en las actividades académicas. Es importante que tanto las instituciones educativas como los estudiantes se involucren a explorar las diferentes herramientas tecnológicas que circulan en las redes (Marín & Sampedro, 2016).

Arriaga y Bautista (2021) señalan:

…la evolución vertiginosa de la sociedad en cuanto a la aparición y uso de las tecnologías de la información y la comunicación denominada TIC por sus siglas de las palabras que lo conforman, situación que ha sido aprovechada en el contexto de pandemia en que vivimos; por lo cual la educación universitaria no debió y no debe dejar de lado estos avances; por lo que es urgente de implementarse cognitiva e instrumentalmente de estos recursos sin desligarse de los propósitos pedagógicos en la formación de los estudiantes (s/p.).

Tabla 3

Orientación del uso de la Plataforma Moodle en el Recinto Luis Napoleón Núñez Molina, cuatrimestre 2-2021

Ítems	Opción	Frecuencia	%
¿Recibió instrucciones acerca del uso y utilidad de la Plataforma Moodle en el Recinto Luis Napoleón Núñez Molina, cuatrimestre 2-2021?	a. El Colegio dicto curso sobre su uso.	3	17
	b. Los Profesores brindaron asesoría	6	33
	c. realice cursos personales para conocer la plataforma	9 0	50 0
	d. Otra	0	0
Total		18	100

Fuente: Elaboración propia

Una de las actividades urgentes y perentorias cuando se asume el uso de tecnologías para el desarrollo de las actividades educativas, es la capacitación tanto de docentes como de estudiantes. En este sentido, la implementación de la Plataforma Moodle fue una decisión inteligente del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, Recinto Luis Napoleón Núñez Molina, para dar continuidad a los diferentes proyectos pedagógicos. Más precisamente por la posibilidad de establecer una relación académica entre los estudiantes y los profesores (Ponce, 2016). En este orden de ideas, la Tabla 3, muestra que el 50% de los estudiantes manifestaron que realizaron cursos y actividades personales para conocer el manejo de la plataforma del recinto, lo que implica que existe una iniciativa importante al respecto, mientras que el 33% recibió instrucciones de sus profesores y esto se traduce en el mejoramiento comunicativo con los estudiantes. Asimismo, el 17% afirmó que el recinto dictó curso y talleres para informar sobre los usos tecnológicos en el cuatrimestre.

Tabla 4
Habilidades en el concepto y uso de las clases virtuales en Educación Física

Ítems	Opción	Frecuencia	%
¿Dentro del concepto y uso de las clases virtuales en Educación Física, sus habilidades en sus manejos, las puedes calificar como?	a. Excelentes	2	11
	b. Buenas	3	17
	c. Satisfactorias	9	50
	d. Mejorables	4	22
Total		18	100

Fuente: Elaboración propia.

La realización de clase de Educación Física en estos tiempos tan difíciles que se viven por el Covid-19. Hoy en día se evidencia la necesidad de una nueva definición de roles en el contexto académico con relación al intercambio de saberes y las nuevas formas de enseñar y aprender en entornos virtuales que propone a los docentes y estudiantes el uso de diversas herramientas tecnológicas. A pesar de las incertidumbres, tensiones y temores que esta nueva realidad genera, demanda a contar con un perfil del estudiante, creativo, innovador, responsable y transformador de su conocimiento.

La Tabla 4 evidencia que el 50% de los encuestados opinaron que resultan Satisfactorias las habilidades en el concepto y uso de las clases virtuales en Educación Física, mientras que el 22% expresó que son Mejorables, lo cual representa una debilidad y esto se debe a las debilidades que tienen la mayoría de los estudiantes en materia de tecnología educativa. Por otra parte, el 17% manifestó como Buenas sus habilidades y el 11% dijo que son Excelentes.

Torres (2015) señala:

… si una muestra de docentes conoce los términos que implican la palabra TIC, si utilizan estos recursos en su práctica diaria, si se sienten lo suficientemente formados para poder utilizar estas herramientas de manera cotidiana en sus clases, si les parece positivo utilizar las tecnologías de la información en el área de Educación Física o si los centros poseen las infraestructuras necesarias para poder utilizar estos recursos educativos… (p.86).

Tabla 5
Educación Física bajo la modalidad virtual y su relación con el proceso de enseñanza y aprendizaje

Ítems	Opción	Frecuencia	%
¿La Educación Física bajo la modalidad virtual resulta versátil para el proceso de enseñanza y aprendizaje?	a. En total acuerdo	3	17
	b. De acuerdo	3	17
	c. En desacuerdo	8	44
	d. En total desacuerdo	4	22
Total		18	100

Fuente: Elaboración propia.

El contextual a nivel mundial produjo un sinnúmero de posibilidades para sustituir las clases presenciales por las virtuales, y de allí surgieron las clases virtuales para darle continuidad del desarrollo de los contenidos programáticos. En este sentido las plataformas digitales se constituyeron en espacios comunes donde confluyeron la mayoría de las instituciones educativas. (Pardo et al., 2021).

La Tabla 5, muestra que el 44% de los estudiantes están en desacuerdo con relación a que la Educación Física bajo la modalidad virtual resulta versátil para el proceso de enseñanza y aprendizaje, mientras que el 22% afirma estar En total desacuerdo. De igual manera, el 17% opinó De acuerdo y el otro 17% En total acuerdo. La modalidad virtual se asumió para ofrecer un escenario emergente en el ámbito educativo, producto de la interrupción forzosa de la presencialidad por la pandemia y la selección de la plataforma google meet es una opción plausible que no necesariamente resolverá problemas de adaptabilidad o uso. Sin embargo, se requiere asumirla y cultivarla. En este sentido, “… las TIC en la educación se ha convertido, cada vez más, en un elemento imprescindible en el entorno educativo. Este complemento, acompañado de herramientas tecnológicas ha de generar en la sociedad una realidad y presencia cada vez mayor…” (Hernandez, 2017, p. 7).

Tabla 6

Apreciación del uso de la Plataforma Moodle en el cuatrimestre 2-2021

Ítems	Opción	Frecuencia	%
¿La Plataforma Moodle fue utilizada por los docentes de Educación Física de manera adecuada?	a. En total acuerdo	4	22
	b. De acuerdo	9	50
	c. En desacuerdo	3	17
	d. En total desacuerdo	2	11
Total		18	100

Fuente: Elaboración propia

La adecuabilidad en el uso de la Plataforma Moodle determina en buena medida la efectividad de las actividades educativas, así como el aprendizaje significativo de las temáticas tratadas. “El papel de las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito educativo no es el problema central al que se enfrentan profesores y estudiantes durante la pandemia por COVID-19, el principal desafío es aprender en confinamiento,…” (Ramirez, 2021, p. 20). La Tabla 6 muestra que el 50% de los estudiantes consultados afirman que la Plataforma Moodle fue utilizada por los docentes de Educación Física de manera acorde. En concordancia con esta apreciación, el 22% manifestó En total acuerdo, lo cual implica que esta visión es favorable a las funciones que desempeñan los docentes en esta coyuntura. En contraste con lo señalado, el 17% de los informantes clave expresó que está En desacuerdo, mientras que el 11% opinó En total desacuerdo, lo que podría ocasionar ciertas restricciones en cuanto a la calidad de los procesos educativos.

Tabla 7

Apreciación de la Plataforma Moodle utilizada en el cuatrimestre 2-2021

Ítems	Opción	Frecuencia	%
¿La plataforma Moodle, utilizada por el Recinto Luis Napoleón Núñez Molina la valora como?	a. Muy buena	2	11
	b. Buena	12	67
	c. Regular	3	17
	d. Mejorable	1	5
Total		18	100

Fuente: Elaboración propia

Por la importancia de las plataformas educativas en el contexto actual es pertinente valorar su funcionamiento para precisar la continuidad de su uso o su modificación (Parra, 2020). En la Tabla 7, se percibe que el 67% de los estudiantes consultados valoraron el uso de la Plataforma Moodle en el Recinto Luis Napoleón Núñez Molina, como Buena, lo que reviste una importancia que destaca la utilización pertinente de la misma. Asimismo, el 11% la cataloga como Muy Buena, lo que significa que los estudiantes se han sentido a gusto en cuanto a su uso. Por otra parte, el 17% estima que es Regular y el 5% estima que es Mejorable.

Como se experimenta una situación atípica que requiere de la renovación constante en el uso de las diferentes tecnologías, es recomendable que las instituciones tengan planes alternativos que permitan la innovación de las estrategias didácticas dado la naturaleza de los procesos pedagógicos actuales (Cifuentes, 2020).

Tabla 8
Adecuabilidad del uso de las tecnologías educativas en las clases virtuales de Educación Física

Ítems	Opción	Frecuencia	%
¿Es recomendable utilizar las tecnologías educativas en las clases virtuales de Educación Física?	a. En total acuerdo	11	61
	b. De acuerdo	5	29
	c. En desacuerdo	1	5
	d. En total desacuerdo	1	5
Total		18	100

Fuente: Elaboración propia.

Para acortar las distancias que naturalmente surgieron a raíz de la pandemia, el uso de tecnologías y plataformas educativas, ha sido una alternativa viable y expedita. De acuerdo a lo evidenciado en la Tabla 8, el 61% de los consultados está En total acuerdo con el uso de tecnologías educativas en las clases virtuales de Educación Física. Esto legitima su aplicación por parte de los docentes y las instituciones. En este orden de ideas el 29% está De acuerdo en la aplicación de plataformas en la coyuntura actual donde las actividades presenciales están restringidas. En este sentido “…, se requiere que la estabilidad estructural y tecnológica de las instituciones educativas se constituya en una educación pertinente, centrada en el progreso y la modernidad, con el único fin de responder a los requerimientos de la sociedad actual…” (M. Rodríguez et al., 2021, p. 416). En contraste, el 5% esta o En desacuerdo y En total desacuerdo. Sin embargo, como se percibe, la mayoría tiene una apreciación positiva al respecto.

Tabla 9

Acceso a las tecnologías educativas en el hogar

Ítems	Opción	Frecuencia	%
¿En el hogar o residencia, tiene acceso a las tecnologías educativas?	a. Si b. No	11 7	61 39
Total		18	100

Fuente: Elaboración propia.

El acceso a las redes en los diferentes hogares significaría para los estudiantes un escenario propicio para enfrentar las restricciones de presencialidad de las actividades educativa. En este orden de ideas, en la Tabla 9 se muestra la opinión de los estudiantes consultados y el 61% manifiesta que tienen acceso a las tecnologías educativas desde el lugar donde residen. Sin embargo, un número significativo de ellos, es decir, el 39% afirmaron no tener acceso a las tecnologías, lo cual incide desfavorablemente en su proceso de aprendizaje, el rendimiento académico y el intercambio efectivo de las actividades educativas con sus profesores. El contexto actual demanda de herramientas tecnológicas que permitan una efectiva comunicación en la institución considerada en el presente estudio. La realidad actual se constituye en una oportunidad para repensar el hecho educativo, sus potencialidades y posibilidades sobre los procesos de enseñanza, de donde surjan alternativas innovadoras en las escuelas, a partir de las experiencias particulares de los estudiantes (M. Ruiz, 2020).

Tabla 10

Disponibilidad de servicio de internet en el hogar

Ítems	Opción	Frecuencia	%
¿Dispone de los servicios de telefonía e internet de manera continua en su casa?	a. Sí.	11	61
	b. Sí, pero con interrupciones esporádicas.	5	29
	c. En muy pocas ocasiones funciona	1	5
	d. No	1	5
Total		18	100

Fuente: Elaboración propia.

Muchas de las actividades de las que realizan los estudiantes se ejecutan desde sus hogares, de allí que deben contar con servicios de internet adecuado para no tener restricciones ni limitaciones en los intercambios educativos. “… Estas tecnologías permiten un trabajo a los miembros de las redes de modo síncrono como asíncrono, para grupos que pueden disponer de sesiones presenciales como necesariamente virtuales por problemas de la distancia. …” (F. Ruiz et al., 2021, p. 11). En este sentido, lo que muestra la Tabla 10, evidencia que el 61% de los estudiantes consultados afirmaron poseer internet en su casa, lo que permite tener acceso a las actividades que se programan de manera virtual. De igual manera, el 29% expresó que cuentan con el servicio, aunque con interrupciones esporádicas, lo cual debe manejarse de manera adecuada dada la importancia de los encuentros virtuales. Para el 5% este servicio funciona, pero con muchas interrupciones o no poseen tal servicio, es decir, este grupo de estudiantes se ven afectados por no contar con un servicio de internet adecuado.

Tabla 11

Beneficios de la Plataforma Moodle sobre la creación de cursos virtuales y entornos de aprendizaje bajo la modalidad virtual

Ítems	Opción	Frecuencia	%
¿La Plataforma Moodle ofrece la creación de cursos virtuales y entornos de aprendizaje bajo la modalidad virtual?	a. En total acuerdo	11	61
	b. De acuerdo	3	17
	c. En desacuerdo	1	5
	d. En total desacuerdo	3	17
Total		18	100

Fuente: Elaboración propia

La motivación al aprendizaje y al uso de tecnología educativa en el contextual es vital para la programación de las actividades, se requiere una actitud que pueda garantizar el aprovechamiento efectivo de los conocimientos que se imparten en cada una de las planificaciones que se realicen. En tal sentido, involucrar a los estudiantes que son los receptores de los contenidos es significativo, si se pretende aplicar alternativas de aprendizajes novedosas e innovadoras (M. González & Méndez, 20).

En la Tabla 11, se expresa que el 61% de los estudiantes consultados expresan En total acuerdo que la Plataforma Moodle ofrece la creación de cursos virtuales y entornos de aprendizaje bajo la modalidad virtual. Asimismo, el 12% está De acuerdo en esta alternativa. En contraste el 17% está En total desacuerdo y el 5% está En desacuerdo con la implementación de actividades para el manejo efectivo de las plataformas educativas.

Por ello, es necesario trabajar con las TIC de manera didáctica y no solo instrumental, esto es, generar una metodología que permita proponer actividades en las que estos recursos estén presentes, aprovechando sus potencialidades las que trascienden la simple transmisión de información, sino que aportan o contribuyen a la generación de conocimiento,… (C. González, 2018, p. 30).

Tabla 12

Accesibilidad y compatibilidad de la Plataforma Moodle desde cualquier navegador web

Ítems	Opción	Frecuencia	%
¿La Plataforma Moodle da accesibilidad y compatibilidad desde cualquier navegador web?	a. En total acuerdo	14	78
	b. De acuerdo	2	11
	c. En desacuerdo	2	11
	d. En total desacuerdo	0	0
Total		18	100

Fuente: Elaboración propia

Moodle es una plataforma que da acceso y es compatible desde cualquier navegador web a fin de explorar diversos recursos y actividades educativos como el foro, que permite mantener una interacción sincrónica con los estudiantes, a fin de fortalecer el proceso educativo y despejar cualquier tipo de dudas que estos evidencien. En esta actividad se expresan futuras asignaciones y sus particularidades. De igual manera, se encuentra el foro, el cual es un recurso que posibilita de manera asincrónica informar a los educandos sobre una temática en particular, lo que da derecho a las réplicas y la retroalimentación. Empleo por ejemplo el foro de interacción docente y estudiantes con el fin antes mencionado. Ambas pueden ser trabajadas desde cualquier navegador web.

La tabla 12 muestra que el 78% está En total acuerdo con que Moodle da accesibilidad y compatibilidad desde cualquier navegador web, mientras que el 11% manifestó De acuerdo y el otro 11% está En desacuerdo. Este resultado constituye una ventaja en el uso de esta plataforma educativa para los estudiantes.

Moodle es una plataforma para gestionar el proceso de enseñanza aprendizaje de forma virtual. En ella se encuentran diferentes contenidos que el profesor pone a disposición de los estudiantes, los cuales se rigen por una estructura mínima (Batista et al., 2020; C. González, 2018).

Los resultados apuntan hacia la consolidación de una nueva concepción en materia educativa, donde se evidencian los nuevos espacios de intercambios de saberes con el uso de las tecnologías y las plataformas digitales, que forman parte de la nueva cultura y la pedagogía emergente.

Estas plataformas también han aumentado el número de usuarios jóvenes que sumarse al consumo de plataformas concentradoras. Este comportamiento nos permite proponer una primera aproximación a los principios aplicables a la economía de la atención, a partir de la evidencia cuantitativa demostrada (Fernández & Giraldo, 2021, p. 12).

La Formación educativa en Educación Física y el uso de herramientas tecnológicas en el contexto actual es una realidad que ha impulsado a la creación de estrategias que permiten a través de la educación virtual y a distancia, establecer vínculos comunicativos entre los docentes y estudiantes. Las apreciaciones de los consultados en el instrumento de recolección de información dan cuenta de este nuevo escenario. 

La pandemia en esta orientación opinática introdujo elementos modificantes en cuanto a las formas de establecer vínculos académicos, donde el manejo de las herramientas tecnológicas, forman parte de la nueva realidad, a pesar de las restricciones de algún sector. El confinamiento ha ensenado entre otros valores, la solidaridad y el compromiso en cada persona (Castro, 2020). Y como se trata de una condición que se debe asumir con responsabilidad y compromiso académico, es importante que sobre estos eventos se indague de manera sistematizada a fin de dar opciones de entendimiento a los diferentes actores. “… Esto ha creado nuevas posibilidades para la motivación de los estudiantes, el aprendizaje eficiente y la evaluación de los resultados del aprendizaje” (Ideland, 2021, p. 7).

Un resultado importante es el uso de las plataformas digitales que en un principio se consideraron especie de barreras comunicacionales, pero que una vez implementada, los usuarios la han asumido como una forma de vida académica. En este caso particular la de mayor uso es Moodle que es muy versátil y amigable, la  cual ha permitido el desarrollo de las actividades escolares en la institución de interés investigativo, además de las posibilidades de intercambios con los demás estudiantes y con los docentes. Los cambios que han impulsado la realidad pandémica son múltiples y variados, pero necesarios para su erradicación (Martínez, 2018).

Existe un conocimiento fundado y valioso acerca de por qué, para qué y cómo los recursos digitales han de formar parte del currículo escolar, de una verdadera renovación pedagógica y de una determinada cultura y gobierno de los centros docentes, contando con determinadas políticas públicas pues que los cambios en perspectiva son múltiples y realmente complejos (Escudero et al., 2018, p. 59).

La gran mayoría de los estudiantes consultados consideran favorable el uso de las diferentes tecnologías para la realización de las actividades académicas, lo que legitima en la institución su uso de manera frecuente y cotidiana, porque permite los intercambios y rutinas escolares de manera continua.

Las tecnologías están impulsando a las pedagogías hacia nuevos escenarios en los que el uso de herramientas específicas puede dar nueva forma a los enfoques pedagógicos y, por tanto, situarlos en continua discusión como paso previo a integrarlos, especialmente por parte de las instituciones formales (Sangrá et al., 2021, p. 24).

Después de este recorrido indagatorio y como una forma de apreciar las opiniones acerca de la preparación de docentes y estudiantes en el área tecnológica, de acuerdo a los resultados obtenidos. Es decir, existe una tendencia casi unánime en cuanto a su motivación para realizar cursos y sistemas de entrenamiento en el manejo de las plataformas y las tecnologías educativas en forma general.

En el contexto actual donde prevalece una cultura digital, los estudiantes de Educación Física del Recinto Luis Napoleón Núñez Molina, manifestaron que tienen conocimiento sobre las diversas tecnologías que se utilizan en educación, es decir, las informaciones que circulan en materia de tecnología son conocidas y manejadas con cierta familiaridad.

De igual manera, los informantes conocen que son las TIC, lo que se puede interpretar como un hecho significativo para la comprensión de las realidades educativas.

Por otra parte, algunos consultados confirmaron no tener acceso las tecnologías desde sus hogares, lo cual es una limitante importante. En efecto, en la tabla 9 se aprecia que el 39% de los estudiantes opinaron que no tienen acceso al servicio de internet dificultando su conectividad para obtener los recursos para su aprendizaje.

En otro orden de ideas, un alto porcentaje afirmó que las actividades escolares son de modalidad mixta. Un porcentaje similar está En total acuerdo en que la Plataforma Moodle ofrece la creación de cursos virtuales y entornos de aprendizaje bajo la modalidad virtual.

Un porcentaje considerable de estudiante evidenció estar en desacuerdo con relación a que la Educación Física resulte versátil bajo la modalidad virtual para el proceso de enseñanza y aprendizaje. La educación en estos espacios emergentes convoca a repensar, reinventar la educación y con ello la formación como plataforma fundamental en el proceso de educar, de formar; así también, su articulación dentro del proceso de complejidad actual cónsona con las exigencias de la mundialización, considerando todos los actores y escenarios posibles desde donde se fomente la formación integral del hombre de este nuevo tiempo.

La educación bajo la modalidad virtual debe desarrollar nuevas competencias y capacidades destinadas no sólo al dominio cognitivo sino también en sus capacidades para aprender, desaprender y reaprender, es decir, “aprender a aprender” para adaptarse a las nuevas exigencias de la sociedad, para una educación que libere formas de actuar, de pensar y concebir los escenarios de convivencia del futuro.

Conflicto de intereses / Competing interests:

El autor declara que no incurre en conflictos de intereses.

Rol de los autores / Authors Roles:

No aplica.

Fuentes de financiamiento / Funding:

El autor declara que no recibió un fondo específico para esta investigación.

Aspectos éticos / legales; Ethics / legals:

El autor declara no haber incurrido en aspectos antiéticos, ni haber omitido aspectos legales en la realización de la investigación.