Active methodology mediated by digital portfolio to strengthen literacy in third grade students in Colombia

Abstract

La investigación tuvo como objetivo determinar si una metodología activa mediada por un portafolio digital podía mejorar las habilidades de lectura y escritura de estudiantes de tercer grado de la Institución Educativa Eduardo Santos, ubicada en Neiva, Huila, Colombia. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño cuasiexperimental de pretest y postest. La muestra estuvo conformada por dos grupos de 30 estudiantes, y se utilizó el Test de Análisis de Alfabetización como instrumento estandarizado para evaluar el desempeño inicial y final. La intervención consistió en la implementación del portafolio digital Verbum, estructurado en cuatro unidades orientadas al desarrollo de la lectura, la escritura guiada, la producción de textos y la retroalimentación. Los resultados mostraron mejoras importantes en la fluidez lectora, la comprensión de textos, la organización espacial de la escritura y la ortografía de los estudiantes del grupo experimental. El análisis de diferencias en diferencias evidenció efectos netos positivos en todas las dimensiones evaluadas, con una mejora especialmente notable en la copia (DiD = –1.35). Asimismo, las ganancias obtenidas entre el pretest y el postest en el grupo experimental fueron entre tres y ocho veces superiores a las registradas en el grupo de control. Los tamaños del efecto fueron grandes en lectura (d = 0.82), dictado (d = 0.90) y escritura espontánea (d = 0.78), y muy grandes en copia (d = 1.15). Se concluyó que el portafolio digital constituye una estrategia pedagógica viable para fortalecer la alfabetización cuando se acompaña de mediación docente y monitoreo continuo.