Aplicación Quizizz y comprensión de textos en inglés con el contenido de la plataforma educativa “Aprendo en Casa”

De acuerdo con Laura (2020) uno de los retos y desafíos de la educación es lograr que los estudiantes alcancen buenos niveles de aprendizaje y a través de herramientas de gamificación en clases no presenciales, retroalimentativa e innovadora en este caso con la aplicación Quizizz.

Hoy en día, es necesario desarrollar las habilidades para comprender textos en inglés en todos los niveles de secundaria de instituciones públicas (Alviárez et al., 2017).

Cheenath y Gupta (2017), creadores de Quizizz, mencionan que Quizizz fue creado bajo un enfoque de evaluación formativa. Está dirigido a docentes y estudiantes. Por sus diferentes herramientas como lecciones y preguntas, permiten a los estudiantes practicar y aprender en un entorno gamificador.

Laura (2019) sostiene que a través del software JClic, la comprensión de los textos en inglés de los estudiantes se ha mejorado significativamente. Dado que el informe JClic permite una retroalimentación continua, les ayuda a obtener e inferir información del texto y a reconocer sus fortalezas y debilidades. Además, reflexione sobre su proceso de aprendizaje en un entorno de clases presenciales.

Wong y Yang (2017) argumentan que el uso de las TIC genera retroalimentación instantánea y retroalimentación asincrónica, mejorando así la participación en el aprendizaje de los estudiantes y la capacidad de construcción colaborativa Conocimiento y autonomía como aprendices activos.

Con la nueva propuesta de MINEDU (2020) la plataforma educativa Aprendo en casa en el área de inglés, después de un análisis exhaustivo a las problemáticas encontradas como pocas horas de clase de inglés por ser Jornada Escolar Regular (JER), dificultades del estudiante al comprender los textos en inglés que propone la plataforma, dificultad de los estudiantes al recibir retroalimentación asertivamente por WhatsApp al ser la única herramienta de comunicación, y la necesidad que surge de evidenciar cuantitativamente el logro y performance de cada estudiante, se propone utilizar la aplicación “Quizizz se da de una manera retroalimentativa, gamificadora e interactiva” (Cheenath y Gupta, 2017), para que el estudiante se interesé en ello, y tome el aprendizaje de una manera divertida y práctica. Y las evidencias son presentadas de forma estadística, por cada ejercicio propuesto; de forma grupal e individual.

El propósito de la investigación fue determinar el nivel de comprensión de textos en inglés con el contenido de la plataforma educativa Aprendo en casa con la aplicación Quizizz en los estudiantes del segundo grado de secundaria de una institución educativa publica en Perú en el año 2020.

El método de investigación fue hipotético y deductivo, porque la hipótesis de trabajo se deriva del marco teórico, se desarrolló bajo un diseño de investigación pre-experimental pretest y post-test (Hernández-Sampieri & Mendoza, 2014).

Población

La población de estudio estuvo representada por 17 estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa Publica Prócer Manuel Calderón de la Barca del periodo 2020 (Tacna - Perú).

Técnicas para el análisis de datos

Técnica

Se trabajó con la técnica examen de conocimientos para medir el nivel de comprensión de un texto en inglés.

Instrumentos

Se aplicó dos pruebas escritas, una de entrada y de salida para determinar el nivel de comprensión de textos en inglés con el contenido de la plataforma educativa Aprendo en casa. Se consideró las siguientes dimensiones e indicadores:

Dimensión 1: Obtiene información del texto escrito. Identifica el vocabulario propuesto en el idioma inglés.

Dimensión 2: Infiere información del texto escrito. Deduce significado de palabras y frases en inglés.

Escala de medición

0-5: En inicio / 6-10: En proceso / 11-15: Logro esperado/ 16-20: Logro destacado

Figura 1: Nivel de Comprensión de Textos en inglés con el Contenido de Plataforma Educativa Aprendo en Casa, Antes y Después de la Aplicación de “Quizizz” en Estudiantes del Segundo Grado de Secundaria Institución Educativa Publica Prócer Manuel Calderón de la Barca

Fuente: Elaboración propia, basada en una prueba escrita dirigida a los estudiantes.

De la figura 1 se observa que en un inicio la mayoría   presentó un nivel en proceso, es decir 50.00% de los estudiantes presentan dificultades en identificar el vocabulario presentado en el contenido de la plataforma aprendo en casa. Seguidamente un 37.50% presentó un nivel de inicio. El 12.50% presentaron un nivel de logro esperado y finalmente no se encontró ningún estudiante en el nivel de logro destacado.

Mientras que después de la prueba de salida después de las prácticas de campo con aplicación del “Quizizz” se observa que la mayoría   presentó un nivel de logro destacado, es decir el 68.75% de los estudiantes no presentan dificultades al identificar el vocabulario presentado en el contenido de la plataforma aprendo en casa. Seguidamente el 31.25% presentó un nivel de logro esperado. Finalmente, no se encontró ningún estudiante en el nivel de en proceso (0.00%) como tampoco en inicio (0.00%).

Se puede afirmar que con el uso de la aplicación del Quizizz mejoró el nivel de comprensión de textos en inglés con el contenido de la plataforma educativa Aprendo en casa, reforzando las dimensiones de obtiene e infiere información del texto en el idioma inglés, en los estudiantes del segundo grado de secundaria.

Tras describir y analizar los diferentes resultados obtenidos sobre las variables “Comprensión de textos en inglés” y “Aplicación Quizizz” se procede a realizar las discusiones de conformidad a los objetivos planteados en esta investigación.

El objetivo general de esta investigación fue determinar el nivel de comprensión de textos en inglés a través del uso de la aplicación Quizizz en la Institución Educativa Publica Prócer Manuel Calderón de la Barca.

En esta investigación se determinó que existe una mejora significativa en el nivel de comprensión de textos con el uso de la aplicación Quizizz. Este resultado es corroborable con los resultados que obtuvo Suo et al. (2018) con su investigación realizada se evidencia con un alto porcentaje de puntos positivos hacia el uso del juego "Quizizz" durante una clase árabe, los investigadores encontraron que el uso de "Quizizz" durante la clase de árabe es significativamente aplicable en instituciones educativas como una herramienta de enseñanza para hacer realizar clases más interesantes y enfocar la atención de los estudiantes en las actividades propuestas.

Una explicación para entender la mejora en la habilidad de comprensión de textos en inglés con el contenido de la plataforma educativa aprendo en casa, se da en el hecho en que “la aplicación Quizizz se diseñó y adaptó las actividades teniendo en cuenta las necesidades de estudiantes” (Zhao, 2019). La estrategia se presentó, se explicó y se entrenó con los estudiantes en el uso correcto del mismo, debido a que no se había realizado previamente alguna actividad de la misma índole con ellos.

Este estudio nos permite entender que los estudiantes a quienes se les presentan enseñan y son expuestos a estrategias específicamente diseñadas para mejorar habilidades como la trabajada en el presente informe, logran competencias esperadas. Gutiérrez (2018) en la implementación de herramientas de evaluación en tiempo real menciona que Quizizz genera más interés, en su atractivo visual y cuenta, además, con el factor del humor, dada la introducción de memes en su retroalimentación; “y su aspecto gamificador orientado a evaluación formativa y sumativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje” (Miller 2016). Así ese estudio ha permitido comprender y validar de una forma más abarcadora, mediante datos objetivos, como se puede lograr las competencias contempladas en el aprendizaje del idioma inglés de forma conjunta con la aplicación Quizizz.

La revisión de literatura y los resultados obtenidos, lleva afirmar que “la habilidad de comprensión de textos en inglés es esencial en el aprendizaje de una lengua extranjera” (Farroñay, 2011).

Este informe corrobora hallazgos anteriormente expuestos en otras investigaciones aplicadas en diferentes países donde se aprende el idioma inglés como segunda lengua, eficacia del uso, perspectiva de estudiantes sobre la aplicación y su impacto frente a diferentes herramientas. Estas investigaciones reconocen la importancia de la aplicación de una herramienta digital en la comprensión de textos en inglés; Laura (2019) ha demostrado que la comprensión de textos en inglés frente a una estructura gramatical del mismo es significativo el uso de una herramienta digital, para la mejora del mismo; ello se evidencia a través del software JClic en clases presenciales en computadores en un laboratorio, y los resultados del presente informe se realzan al utilizar una aplicación actual con diferentes aspectos a favor comprados científicamente, donde los estudiantes pueden realizar las actividades propuestas desde un celular y desde casa. Como señala Rahayu y Purnawarman (2019, p.106) menciona que la retroalimentación utilizando aplicación Quizizz y sus características para mejorar la comprensión de los conceptos gramaticales de inglés como segunda lengua por parte de los estudiantes.

Los resultados presentados han confirmado que aplicación “Quizizz como herramienta de autoevaluación ha mejorado con éxito la gramática de los estudiantes” (Chaiyo y Nokham, 2017). Con lo mencionado se confirma la eficacia de la aplicación Quizizz como herramienta de evaluación formativa y sumativa, para alcanzar los objetivos propuestos por parte del docente.

Es necesario buscar posibles explicaciones sobre el entendimiento del bajo nivel en proceso de comprensión de textos en inglés con el contenido de la plataforma educativa aprendo en casa, antes de la aplicación de la estrategia y al mejor nivel de comprensión después de la aplicación de la estrategia.

Uno, es el hecho de que antes de aplicación Quizizz los estudiantes no tenía mayor conocimiento sobre uso de herramientas digitales orientadas al juego que los ayudarían a mejorar sus habilidades de comprensión de textos.

Otro, después de que a los estudiantes se presentó la aplicación, características y aspectos necesarios que deberían de conocer para desarrollar las actividades propuestas satisfactoriamente; resulto más dinámico y sencillo el mejorar esta habilidad; por la retroalimentación efectiva que reciba al desarrollar la actividad de Quizizz.

Por lo tanto, es importante que los estudiantes que utilicen herramientas tecnológicas que permitan fortalecer habilidades y competencias del idioma inglés como segunda lengua en estudiantes de instituciones públicas especialmente, cada herramienta tecnológica se adapten al contexto y necesidades del aula.

Con los datos obtenidos en la investigación podemos emitir conclusiones ecuánimes sobre la funcionalidad e impacto de la aplicación Quizizz en el nivel de comprensión de textos en el área de inglés con el contenido propuesto de aprendo en casa. A continuación, se destaca los resultados del estudio:

De acuerdo con los resultados de la investigación, se afirma que aplicación del Quizizz mejoró el nivel de comprensión de textos en inglés con el contenido de la plataforma educativa Aprendo en casa en los estudiantes del segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Publica Prócer Manuel Calderón de la Barca de Tacna. Dado que en el estudio se manifiesta que cada estudiante subió por lo menos una categoría inmediata superior al anterior respecto a su rendimiento.

Se confirma que, los estudiantes desarrollaron las actividades Quizizz para identificar y deducir información de texto en inglés con el contenido de la Plataforma Educativa Aprendo en casa, a través de imágenes, videos, frases, el juego estuvo compuesto por avatares, memes y poderes de Quizizz que los motivaron a reflexionar sobre su aprendizaje. Es decir, aprendieron a su ritmo, reconociendo sus fortalezas y debilidades, recibiendo retroalimentación instantánea y asincrónica por medio de los reportes. 

Agradecimientos / Acknowledgments:

Expresamos el agradecimiento a los docentes de la Unidad de posgrado de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann, Perú.

Conflicto de intereses / Competing interests:

Los autores declaran que no incurren en conflictos de intereses.

Rol de los autores / Authors Roles:

Kevin Laura: conceptualización, curación de datos, análisis formal, adquisición de fondos, investigación, metodología, administración del proyecto, recursos, software, supervisión, validación, visualización, escritura - preparación del borrador original, escritura - revisar & amp; edición.

Katherin Morales: conceptualización, investigación, metodología, administración del proyecto, recursos, software, supervisión, validación, visualización, escritura - preparación del borrador original, escritura - revisar & amp; edición.

Mery Clavitea: conceptualización, investigación, metodología, administración del proyecto, recursos, software, supervisión, validación, visualización, escritura - preparación del borrador original, escritura - revisar & amp; edición.

Patty Aza: conceptualización, investigación, metodología, administración del proyecto, recursos, software, supervisión, validación, visualización, escritura - preparación del borrador original, escritura - revisar & amp; edición.

Fuentes de financiamiento / Funding:

Los autores declaran que no recibieron un fondo específico para esta investigación.

Aspectos éticos / legales; Ethics / legals:

Los autores declaran no haber incurrido en aspectos antiéticos, ni haber omitido aspectos legales en la realización de la investigación.