Ética e innovación docente: un compromiso dentro de la gestión educativa superior en Ecuador

Para Tornes (2021) desde los orígenes del hombre primitivo, “la familia” ha sido considerada como el entorno más cercano de aprendizaje de conductas, emociones, y respuestas generadas por aprendizaje asimilativo, o por imitación. En los primeros años de vida, es donde precisamente se da origen a las estructuras conceptuales que tiene el individuo sobre temas de educación, y el buen comportamiento ante el medio social, en definitiva, la estructura familiar es el medio que proveerá de determinados valores y creencias a sus integrantes.

Desde una visión contemporánea de la ética y su accionar en el mundo actual, Ayala (2021) indica que el “hombre del siglo XXI” se encuentra frente a un gigantesco desafío en lo que respecta a la convivencia social.

Este autor menciona algunas situaciones en las cuales se deben proceder con mayor empatía y consideraciones morales, refiere como ejemplos el ejercicio de la medicina, educación, ciencias jurídicas, y acota, además, que existen elementos éticos sociales que se deben concientizar, como la crisis socioambiental actual, el cambio climático, el deterioro progresivo de la calidad de vida y degradación social, la responsabilidad comunitaria y globalización, entre algunos.

Esta lucha entre “lo correcto y lo incorrecto”, “el bien y el mal”, se encuentra presente en la vida del ser humano, en cualquier ámbito de la misma (Espinoza-Freire & Calva-Nagua, 2020). Desde la visión de Abrahao (2020) existen algunas contradicciones éticas y morales al analizar “las conquistas alcanzadas en los últimos cien años” por el hombre, menciona, por ejemplo: el aumento de la esperanza de vida, la disminución de las tasas de mortalidad infantil, el incremento de la producción de riqueza y desarrollo tecnológico, junto a la “supuesta” división equitativa entre las personas. Este investigador invita a la reflexión, sobre la actuación moral que ha tenido el ser humano para alcanzar algunas de sus metas, y destaca que falta más humanidad, y valores en el mundo actual, los cuales deben originarse desde las estructuras nucleares como la familia, escuela, colegio y universidad.

En base a lo planteado por Marulanda y Rojas (2019), las Instituciones de Educación Superior pueden ser consideradas como organismos responsables de crear, transferir y conservar conocimiento para transformar realidades políticas, sociales y económicas. El comportamiento ético en las Instituciones de Educación Superior, está sujeto a los valores individuales, organizacionales y profesionales. La conducta ética busca evaluar como estos valores expresados a través del comporta miento y conductas del individuo tienen influencia en el desarrollo de la sociedad.

Ramos-Serpa y López-Falcon (2019) resaltan la estrecha relación entre ética, sociedad y educación, además plantean que la actitud y formación deontológica de cualquier profesional, debe integrar 3 elementos: responsabilidad, claridad conceptual y compromiso. Estos autores aclaran que la actual sociedad presenta significativos vacíos en temas relacionados con la ética de la conducta de los individuos, lo cual también es aplicable al campo de la educación en todos los niveles, y quizá en la universidad, es donde realmente toma una mayor importancia, pues existe un vínculo directo con la sociedad en el accionar profesional.

Durante años la enseñanza de la ética dentro de la educación superior ha estado vinculada directamente con temas relacionados con el currículum, la profesionalización, institucionalización y epistemología. Dentro de la universidad latinoamericana, a pesar de haber existido la preocupación por el abordaje y enseñanza de la ética, ha sido relegada, e inclusive ha desaparecido dentro de muchas mallas curriculares. Dato muy contrario a lo que ocurre en las universidades de Europa y Asia, donde existe una marcada preparación en los estudiantes sobre abordajes deontológicos y morales (Méndez-Medrano et al., 2017).

Por otra parte, en lo que respecta a la innovación docente y el uso de las tics, Aguiar et al. (2019) refieren que la innovación ha cambiado, abriéndose el campo de acción mucho más allá de los laboratorios, bancos de pruebas, y otros. En los últimos años, la incorporación de las tecnologías educativas en la educación superior, se ha orientado a conseguir los fines que busca precisamente la educación. Al presente, la innovación se considera un elemento fundamental de evolución en los países vanguardistas, que ayuda, además, a prever los requerimientos de los mercados, detectar nuevos productos, servicios y procesos de mejor calidad.

En la actualidad vivimos en un mundo globalizado, donde el internet, redes sociales y medios tecnológicos, son elementos que forman parte de nuestra forma de pensar y actuar, es decir, de nuestra idiosincrasia. Estos factores permiten una continua innovación educativa, siempre y cuando exista un aprovechamiento adecuado, y organización estructurada del material pedagógico que se va a difundir entre los dicentes (Marín-Díaz & Cabero-Almenara, 2019).

Con esta breve introducción, el presente estudio tiene como objetivo destacar la trascendencia de los elementos éticos y de innovación docente, dentro de la gestión educativa superior en Ecuador desde la “Revolución Ciudadana”.

El presente trabajo se constituye en un una exploración documental-bibliográfica, para lo cual se siguieron para metros planteados por Pinedo-Tuanama y Valles-Coral (2021), quienes destacan que este tipo de abordajes, contribuyen directamente a los procesos cognitivos de aprendizaje, como recurso que permite asimilar las realidades del entorno, sus características, concepciones y demás, todo esto desde una necesaria visión teórica referencial. Reforzando este planteamiento de investigación, se tomó en consideración lo expuesto por Gisela-Martin y Lafuente (2017), quienes afirman que las exploraciones bibliográficas son estrategias idóneas para generar procesos investigativos académicos. Para la ejecución del procedimiento de exploración documental, se observaron los parámetros propuestos por Codina (2020), quien sugiere en primera instancia, establecer una búsqueda sistemática, y posteriormente la clasificación de la información recopilada, esto en base a las necesidades de la investigación, y otras características de la propuesta.

Las bases de datos y fuentes de investigación a las cuales se acudió fueron: EBSCO, Scielo, Redalyc, Dialnet, Science.gov y Redib, esto debido a la estrecha relación conceptual entre la temática planteada, y el elevado número de publicaciones registradas dentro de estos bancos de información. En cuanto al procedimiento de selección, se consideró únicamente el material bibliográfico publicado en un rango de los 5 últimos años. Las categorías de análisis que se aplicaron para el abordaje de esta exploración fueron: innovación docente, gestión educativa superior, ética y docencia, y educación superior ecuatoriana. Las palabras clave empleadas para la búsqueda, fueron las siguientes: ética, innovación educacional, enseñanza superior, valores sociales. Se obtuvieron 75 artículos relacionados con la temática seleccionada, de los cuales se filtraron 32 debido a los criterios de selección planteados.

De acuerdo con Marulanda y Rojas (2019) las Instituciones de educación superior tienen un papel determinante dentro de las sociedades, indistintamente de las que sean, pues se encuentran estructuradas, “en teoría”, para satisfacer las necesidades de la población, y tienen, además, la capacidad de generar cambios económicos, productivos, tecnológicos, investigativos, y de directa influencia positiva y evolutiva en la sociedad.

Es importante mencionar que se estima alrededor de 235 millones de estudiantes se encuentran inscritos en las distintas universidades alrededor del mundo, sin embargo, de manera alarmante, estas cifras representan el 40% de las tasas mundiales (UNESCO, 2022). En este sentido, Lara (2022) eleva a los valores como la equidad, la ética y la transparencia, los considera cimientos de la universidad, sin embargo, no existe una “equidad” verdadera de “acceso a la universidad”, pues las cifras a nivel mundial demuestran lo excluyente que puede ser la educación superior, siendo aún inexequible para determinados grupos, fenómeno que se visualiza a mayor magnitud en los países centro y suramericanos.

Miguel-Román (2020) enfatiza los últimos acontecimientos experimentados en la educación superior durante la pandemia, espacio en el cual las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), tomaron un rol preponderante, se vio la importancia de la creatividad, innovación, actualización y compromiso de los docentes universitarios. Los procesos formativos pasaron de la presencialidad a lo virtual, pero sin olvidar las formas propias de las clases presenciales, sincronización de los espacios de tiempo y agendas, actividades, una continua retroalimentación, horarios bastante exigentes, e igual carga de contenidos.

Dentro de todo este contexto López de Maturana-Luna (2017) aborda de manera profunda, y destaca el compromiso docente que debe existir referente a la educación en todos sus niveles, el deseo de superación como profesional y con una visión de mejorar sus procesos pedagógicos y de capacitación. Además, este autor resalta el factor humano, la calidad de profesionales que forma la universidad, con valores, ética, y un profundo rasgo de humanidad. Menciona el pobre accionar de algunos profesionales en pleno siglo XXI, y orienta a la reflexión sobre los procesos actuales que oferta la educación superior en todos sus estadios, especialmente en países como Ecuador, Perú y Bolivia.

Haciendo un recuento de lo analizado hasta el momento, Hooker-Blandford y Castillo-Gómez (2020) expresan abiertamente la necesidad de realizar cambios en los procesos de enseñanza, mucho más ahora, luego de la crisis sanitaria experimentada, y frente a los exigentes desafíos contemporáneos que requiere la integración de las tecnologías dentro del área docente. Actualmente el internet, el manejo de bibliotecas virtuales, redes sociales, es un requerimiento fundamental para todo docente y estudiante, estos autores resumen que nos encontramos viviendo un periodo en el cual la tecnología es un medio trascendental al momento de transmitir y captar conocimientos, y, además, la vida contemporánea, es una etapa en el cual se han perdido valores, la solidaridad, el compromiso con las diferentes profesiones, inclusive materializado la vida, olvidando lo que nos hace “humanos”.

Es importante mencionar que toda profesión tiene sus propias características, y aporta al engranaje social desde diferentes ángulos, además de servir como sustento para la estructura familiar. Son entre tantos de los motivos por los cuales, existe un accionar ético que se debe seguir dentro de la sociedad al ejercer el rol profesional, no es únicamente relucir el titulo obtenido, sino comprometerse con la profesión, con responsabilidad, y amor, buscando un accionar en función del conglomerado social (Schiavone, 2020).

La tesis doctoral de González-García (2021) plantea que se debe elevar la formación en valores éticos, esto a nivel estudiantil, evidentemente con una génesis que nazca de los docentes. En la actualidad, la complejidad de la vida y los crecientes fenómenos sociales de los distintos entornos, necesariamente requieren de seres íntegros, capaces de solucionar de la manera adecuada y equilibrada, las diferentes demandas que plantean los ritmos de vida, y fenómenos sociales contemporáneos. Pero esto no es lo único que debe generar la universidad, también debe estructurar una cimentación en valores, esto mediante el pensamiento crítico, objetivo, reflexivo e imparcial, todo en función del accionar y dignidad humana.

La importancia de los valores éticos en los estudiantes universitarios, es analizada por Xicotencatl et al. (2020), quienes correlacionan la educación moral del hogar y de la universidad, además que este valioso componente, moldea la personalidad del estudiante, pues genera una introyección, la cual es capaz de reestructurar conceptos y encaminar de manera positiva una serie de ideologías, e incluso en ocasiones elementos culturales anclados, como por ejemplo: sociedades en las cuales, la corrupción se ha normalizado, siendo un componente del accionar social y “profesional”, es precisamente en estos entornos, donde la ética y el compromiso profesional, transformaran las estructuras sesgadas de algunas esferas gubernamentales ancladas en el retroceso.

Complementando la propuesta investigativa entre ética e innovación, es importante considerar que, durante la última década, el término innovación, ha sido sinónimo de “crecimiento” y “actualización”, el cual ha sido utilizado en discursos de empresarios, banqueros y académicos principalmente, también este concepto se lo puede encontrar en marcas de firmas, productos, marketing, tecnología, e incluso se lo ha visto asociado avances científicos y patentes (Suarez-Mella, 2018).

Barbon-Perez (2018) invita a la reflexión sobre la integración de la gestión del conocimiento, la tecnología, ciencia e innovación como mecanismo de “guía” de la gestión educativa planificada en el área universitaria, lo cual tiene una repercusión directa en las instituciones de educación superior en temas de investigación, posgrado y extensión universitaria.

Un planteamiento interesante es el propuesto por Marín-Díaz y Cabero-Almenara (2019), estos autores analizan el rol de las redes sociales, pues en la actualidad, es uno de los mecanismos de información y comunicación más utilizados en la denominada “sociedad del conocimiento”, situación que no escapa del proceso psicoeducativo, fenómeno presente en los más jóvenes. Inclusive se habla de la “generación muda”, pues la mayoría de contactos comunicativos se realizan a través de medios como WhatsApp, Facebook y otras redes.

Ética e Innovación Docente. (El Caso Ecuador).

Hooker-Blandford y Castillo-Gómez (2020) dentro de su análisis a nivel de educación superior e interculturalidad, exponen la importancia de los componentes socioculturales-integrativos de la universidad, y citan el caso de la enseñanza de tercer nivel en Sudamérica, donde menciona a Ecuador, por las crisis educativas que ha tenido como país, tanto a nivel del entorno educativo primario y superior.

Cañas-Leiton et al. (2019) dentro de su investigación a nivel de la educación superior ecuatoriana, expresan que la evolución universitaria es fundamental para el crecimiento de las distintas sociedades, pues tiene la capacidad de impulsar una serie de cambios en diversas esferas de los estados. Indican, además, que a partir del Gobierno de la Revolución Ciudadana del Presidente Rafael Correa, que inicio en el año 2007, Ecuador experimentó una transformación radical dentro del engranaje educacional, siendo posible identificar una reestructuración de toda la estructura educativa pública y privada, no solo por la creación, modificación y cambios de reglamentos, leyes, y otros, siendo posible evidenciar una serie de modificaciones y valoraciones diagnosticas a nivel de alumnado y docentes.

Algunos de los procesos y cambios generados para el mejoramiento de la calidad de la educación superior a nivel de Ecuador, y que han tenido un impacto radical en la evolución de la misma a lo largo de la historia de este país, hasta la actualidad, inician a partir del año 2009, durante el gobierno del presidente Rafael Correa, en la llamada “Revolución Ciudadana”. Transformaciones que definitivamente han permitido visibilizar una autentica evolución de los estándares de calidad, infraestructura, procesos de gestión interna, acompañados de pertinencia, todo esto ha generado una “innovación educativa” (Cóndor-Bermeo, 2017).

Para entender el contexto ecuatoriano, es importante, antes de nada, tener en consideración que existe un hecho muy definitorio que marco el desarrollo y evolución de la investigación y crecimiento de la universidad en este país. En el año de 1992, etapa en la cual el Consejo Nacional de Universidades y Escuelas Politécnica (CONUEP) realizo una “radiografía” al sistema educativo, y a través de un informe condensado de aproximadamente 800 páginas, el cual “misteriosamente” desapareció entre los documentos institucionales, debido a las rigurosas presiones políticas, reflejaba la verdadera realidad de las estructuras, mecanismos y procesos de formación educativa superior (Cóndor-Bermeo, 2017).

Este autor aclara que esta evaluación era un “análisis resumido” de la deteriorada situación de la excelencia académica universitaria ecuatoriana, un retroceso progresivo que se acumuló durante las últimas dos décadas,  proyectando la inexistencia de una verdadera normativa efectiva, y pertinencia de la “educación superior”. Se evidencio un deteriorado funcionamiento de equipamientos, la creación de organismos de educación superior sin antecedentes cimentados, ofertas educativas externas de muy baja calidad, fraudes, y la comercialización de títulos, fenómenos que alarmaron al país, y han sido regulados progresivamente, pero no erradicados en su totalidad.

Desde la perspectiva de Plúa et al. (2021) existen algunos acontecimientos que permiten conocer la evolución y estado actual de la universidad ecuatoriana:

¾    El primero de ellos se centra en La Constitución del año 1998, donde se permitió cobro de tarifas por los servicios brindados al alumnado en todas las entidades públicas de Ecuador, generando un muy escaso acceso educativo a la población de recursos limitados, acontecimiento que se desarrolló paralelamente con la crisis sudamericana a nivel de educación superior, y que se extendió hasta el 2006.

¾    Hacia el año 2008 surge la nueva Carta Magna, y la Universidad se transforma y define como una estructura sin fines de lucro, cuyos objetivos se encuentran orientados al servicio público.

¾    En el año 2009 aparece el Plan Nacional del Buen Vivir, mecanismo por el cual es posible identificar un incremento radical de los fondos del Estado canalizados hacia la educación superior. Aparecen además una serie de becas orientadas a la gratuidad de la educación estatal.

Para el año 2010 entra en vigencia La Ley Orgánica de Educación Superior (LOES), mediante la creación de esta Ley, se estructuran 3 organismos determinantes para el futuro de la universidad, el primero es la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT), la cual fue la encargada de orientar las políticas nacionales a nivel educativo superior. Como segundo organismo se menciona al Consejo de Educación Superior (CES), quien fue el responsable de normar, sancionar malos funcionamientos, y aprobar el surgimiento de nuevas carreras universitarias. La tercera entidad estuvo conformada por el Consejo de Evaluación, Acreditación, y Aseguramiento de la calidad de la Educación Superior (CEAASES), quien tuvo la responsabilidad de evaluar y acreditar a las entidades de educación superior, además de orientar la práctica profesional a los graduados.

El estudio realizado por Ruiz et al. (2018) acerca de los desafíos de la educación superior dentro de Ecuador, evidencia que el país ha evolucionado de manera progresiva y con resultados favorables, alcanzando la construcción de un esquema de conocimiento-aprendizaje, con una reestructurada planificación dentro de lo académico, integrando aristas de investigación científica, y desarrollando la vinculación de saberes con el entorno sociocultural, mencionan además, que se deben alcanzar los estándares de excelencia internacional, esto mediante 3 ejes fundamentales: la gestión universitaria, la vinculación con la colectividad e investigación.

El trabajo sobre innovación social y educación superior en Ecuador presentado por Orellana-Navarrete y Balceca-Cordova (2019), propone que en América Latina y más aún en Ecuador, se ha identificado una urgente necesidad de reestructurar la educación superior, crear una universidad innovadora, la cual sea parte activa de cambios sociales sustanciales y radicales para mejorar la calidad de vida de los ciudadanos. Para criterio de estos autores, ha existido un giro a la educación superior ecuatoriana desde las reformas que iniciaron en el año 2008, y que se han ido complementando con otros cambios en el sistema de gobierno, se ha mayor enfatizado a las áreas investigación, proyectos de vinculación, mejorado equipamientos e infraestructuras, sin embargo, las crecientes necesidades de la sociedad exigen mayores progresos.

Entre las principales conclusiones destacan las opiniones vertidas por los autores explorados, quienes coinciden que la educación superior, debe necesariamente tener elementos conceptuales solidos sobre ética y deontología, pues las necesidades del mundo moderno, exigen profesionales humanos, y con altos valores morales. Es importante resaltar que, en Sudamérica, no es muy común encontrar dentro de las mallas curriculares la asignatura de ética, dato opuesto a la educación en países con avances tecnológicos y solidas economías.

En lo que refiere a la innovación dentro del campo educativo, se concluye que es fundamental la integración de la gestión del conocimiento, la tecnología, ciencia e innovación. Es importante que la universidad cuente con recursos tecnológicos de vanguardia, equipe los distintos laboratorios, y se genere un compromiso con las entidades en las cuales los docentes laboran, y con la responsabilidad de ejercer la docencia, pues es una profesión que requiere de objetivos personales, debido a que esta rama, está ligada a una continua actualización y progreso a nivel pedagógico.

Otro acontecimiento determinante, ocurre en el año 2009, cuando aparece el Plan Nacional del Buen Vivir, mecanismo por el cual es posible identificar un incremento radical de los fondos del Estado canalizados hacia la educación superior. Para el año 2010 entra en vigencia La Ley Orgánica de Educación Superior (LOES), mediante la creación de esta Ley, se estructuran 3 organismos claves para el futuro de la universidad: la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT), Consejo de Educación Superior (CES), y Consejo de Evaluación, Acreditación, y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAASES).

Finalmente se concluye que ha existido una evolución dentro de los procesos pedagógicos universitarios en ecuador, sin embargo, en la actualidad es posible visualizar problemas de acceso a la educación superior, universidades que cuentan con laboratorios poco equipados, otros incluso caducos. Aún existen docentes que no dominan los medios tecnológicos, y no se actualizan, entre algunos de los fenómenos que no se han podido erradicar, pero existen mejorías palpables.