Programa de aprendizaje de gimnasia básica para niñas del nivel inicial

La Gimnasia a nivel de nuestro país tiene poca acogida para su práctica, y como es de esperar lo propio viene ocurriendo en nuestra Región de Puno; esto indica que la práctica de la Gimnasia es cada vez, menos frecuente. De igual forma la práctica de esta actividad en las Instituciones Educativas de nuestra ciudad es deficiente, debido a que no se incentiva su práctica desde el nivel inicial, por falta de un programa especial sobre la gimnasia básica; considerando que esta etapa es la base para la formación de la gimnasia; al que suma la falta de profesionales capacitados para el desarrollo de este deporte. Un estudio realizado en Puno ha demostrado que el 73,1% de estudiantes no tienen hábitos para practicar la gimnasia deportiva, ya que no es influida ni incentivada por parte de los docentes por el hecho que no contar con los medios necesarios para el aprendizaje (Ticona, 2017).

La gimnasia general es una modalidad practicada desde tiempos remotos; que fomenta de manera creativa la salud, la integración social y la cultura de la práctica gimnástica en sus diferentes manifestaciones. Es una actividad consistente en ejercicios o movimientos metódicos del cuerpo, que se practica por higiene o por deporte. Esta actividad física  es una combinación de ejercicios que exigen del gimnasta unas condiciones físicas excepcionales(Moreno, 2010). Es un deporte en donde se desarrollan las capacidades coordinativas más equilibradas y altamente competitivas desde muy temprana edad (Torres & Rangel, 2011), porque los ejercicios que se realizan en la Gimnasia incluyen a las acciones elementales, a los ejercicios competitivos, a  combinaciones y a todos aquellos que pueden ser divididos o pueden ser continente de alguno de los componentes del sistema desde la competencia, hasta los elementos primarios de valor metodológico(Alfonzo, 2013). En este nivel la influencia de los ejercicios gimnásticos, promueve la enseñanza de los contenidos propios relacionados con el juego, el propio cuerpo, la postura, el movimiento, la expresión, coordinación, lateralidad y la comunicación para favorecer el desarrollo de las nociones perceptivo motoras basadas en la organización y reorganización de las nociones referidas al cuerpo, al espacio, al tiempo y los objetos (Husson, 2008).

Estudios han demostrado que la práctica de la gimnasia favorece al desarrollo corporal de las niñas (Conesa & Martínez, 2017) ha señalado que la gimnasia además de las trasferencias educativas y de valores que están asociadas a las diferentes modalidades deportivas gimnásticas, potencia la adquisición de hábitos posturales e higiénicos beneficiosos para la salud de los gimnastas. la gimnasia en los niños y niñas aplicada desde tempranas edades les permite tener un aprendizaje significativo y les ayuda a desarrollar mejor sus habilidades motrices, a tener una mejor coordinación, lateralidad y equilibrio (Camacho & García, 2016).

No obstante, la poca utilización de estrategias metodológicas para el desarrollo de la psicomotricidad hace que el niño y niña no desarrolle sus diversas habilidades y destrezas, cognitivas y motoras mediante la gimnasia (Romero, 2018); Además, los beneficios en los que lo practican ayuda a estimular la coordinación, fuerza, flexibilidad, equilibrio, que busca el acceso a niveles motrices-gimnásticos óptimos (Sánchez, 2014), la aplicación de un Programa de  Gimnasia Básica como estrategia para fortalecer la motricidad gruesa, evidencia mejoras notables, donde la parte motriz presentó mayor desempeño porque se fortalecieron la coordinación motora gruesa y fina(Castillo & Buitrago, 2016). Val Martín & Zambrano (2017),  al proponer la gimnasia cerebral como estrategia para desarrollar la psicomotricidad, recomienda reconocer que los niños y niñas de etapa inicial disfrutan de toda actividad física, pues el movimiento es la primera de las artes que ellos manifiestan y el mayor movimiento les permite mantener el control de la inteligencia, situándose en la corteza motora de todo el cerebro; base para el desarrollo físico, intelectual y emocional (Val Martín & Zambarno, 2017).  Además, la gimnasia practicada a través de ciertos movimientos de nuestro cuerpo, estimulamos al cerebro, constituye una alternativa óptima para el desarrollo integral de las capacidades intelectuales, emocionales y creativas de los niños y niñas, ya que su aplicación ayuda a elevar el nivel educativo y cimentar bases sólidas para el futuro(Orellana, 2010) y puede aportar a la formación de la persona (Tapiador, 2014).

Dentro del vasto campo que comprende la Gimnasia Básica constituye el primer peldaño, la base, sobre la que se sustenta la práctica de la cultura física y los deportes; su práctica sistemática permite lograr un nivel elevado de preparación física. Para ello, la enseñanza de habilidades gimnasticas requiere de programas o estrategias de enseñanza; que involucre a los niños en conductas motrices concretas en sus propósitos, siendo necesaria e imprescindible la manipulación intencionada de los ambientes de aprendizaje, mediante la organización de espacios y materiales que promuevan una riqueza vivencial (Gil, Contreras, Gomer, & Gómez, 2008); mediante “la acción pedagógica que utilice la acción corporal mediante la gimnasia, con el fin de mejorar o normalizar el comportamiento general del niño” (Madrona, Contreras Jordán, Díaz Suárez, & Navarro, 2006). Al respecto, (Nieto & Bravo, 2013), diseñó un “Programa de entrenamiento para la escuela de gimnasia artística femenina de la federación deportiva del Azuay para niñas de 5 a 6 años”, con la finalidad de mejorar la preparación de las gimnastas respecto al desarrollo físico, biológica y psicológica. Es entonces, que en el estudio se propuso el desarrollo del Programa DREPEPCEP, que significa demostración, ejecución, repetición y perfeccionamiento, corrección de errores y progresión; nace a consecuencia de la insuficiencia y falta de un programa propiamente dicha; por tanto, el estudio tuvo como objetivo determinar el efecto de la aplicación del Programa DEPREPCEP en el nivel de aprendizaje de la Gimnasia Básica en niñas de Educación Inicial de la ciudad de Puno.

Según el objetivo, el tipo de investigación es experimental de tipo aplicativo que permitió conocer el nivel de aprendizaje de la Gimnasia Básica antes y después de la aplicación del Programa DEPREPCEP. Siendo el diseño preexperimental con un solo grupo.

La población estuvo conformada por 60 niños y niñas de 5 años del II Ciclo de la Institución Educativa Inicial Nro 193 “Club de Leones” Puno y la muestra de 30 niñas obtenidas por el método de Fischer-Arkin-Colton y asignadas al estudio por el método aleatorio simple cuya selección fue por lotería.

En la recolección de datos se aplicó la técnica de la encuesta y como instrumento la lista de cotejo para evaluar el nivel de aprendizaje sobre gimnasia básica. Se aplicó el programa DEPREPCEP, según el plan de experimento y las actividades de aprendizaje. La calificación del instrumento fue en cuatro categorías: Excelente, bueno, regular y malo. El procesamiento de datos se realizó con la estadística descriptiva porcentual y la contrastación de hipótesis con la prueba estadística T-Student.

Tabla 1 Nivel de aprendizaje de la Gimnasia Básica antes de la aplicación del Programa DEPREPCEP en niñas de Educación Inicial.

DIMENSIONES DE LA GIMNASIA BADICA	PRE TEST													TOTAL
	Malo			Regular			Bueno			Excelente
	Fr.	%	Fr.		%	Fr.		%	Fr.		%	Fr.			%
Rodamiento corto hacia adelante	29	97	1		3	0		0	0		0	30			100
Rodamiento corto hacia atrás	29	97	1		3	0		0	0		0	30			100
Vertical invertida con apoyo de la cabeza	30	100	0		0	0		0	0		0	30			100
Vertical invertida	30	100	0		0	0		0	0		0	30			100
Aspa de molino	30	100	0		0	0		0	0		0	30			100
Arco/araña	30	100	0		0	0		0	0		0	30			100

Fuente: Lista de cotejo

Los resultados que se presentan en la tabla 1, muestran el nivel de aprendizaje de las niñas de educación inicial sobre la gimnasia básica antes de recibir las enseñanzas del programa DEPREPCEP, donde se observa que el 100% de las niñas en las dimensiones de vertical invertida con apoyo en cabeza, vertical invertida, aspa de molino y arco araña presentan un aprendizaje malo, así mismo, el 97% en rodamiento corto hacia adelante y hacia atrás, observándose que ninguna niña tiene un aprendizaje bueno ni excelente.

Tabla 2 Nivel de aprendizaje de la Gimnasia Básica después de la aplicación del Programa  DEPREPCEP en niñas de Educación Inicial

DIMENSIONES DE LA GIMNASIA BÁSICA	POST TEST											TOTAL
	Malo			Regular		Bueno		Excelente
	Fr.	%	Fr.		%	Fr.	%		Fr.	%	Fr.		%
Rodamiento corto hacia adelante	0	0	2		7	12	40		16	53	30		100
Rodamiento corto hacia atrás	0	0	2		7	12	40		16	53	30		100
Vertical invertida con apoyo en cabeza	0	0	2		7	13	43		15	50	30		100
Vertical invertida	0	0	0		0	12	40		18	60	30		100
Aspa de molino	0	0	0		0	14	47		16	53	30		100
Arco/araña	0	0	0		0	11	37		19	63	30		100

Fuente: Lista de cotejo

Los resultados que se presentan en la tabla 2, muestran el nivel de aprendizaje de las niñas de educación inicial sobre la gimnasia básica después de recibir las enseñanzas del programa, donde se observa que el 63% de las niñas en la dimensión Arco araña obtuvieron un calificativo excelente, también el 60% en vertical invertida, 53% en rodamiento corto hacia atrás y adelante y en aspa de molino respectivamente, el 50% en vertical invertida con apoyo en cabeza, el calificativo bueno se presenta en menor porcentaje y se observa que ninguna niña presenta calificativo malo.

Tabla 3 Diferencia del nivel de aprendizaje de la Gimnasia básica en niñas de Educación Inicial antes y después de la aplicación del Programa DEPREPCEP.

NIVEL DE APRENDIZAJE	PRE TEST		POST TEST
	Fr.	%	Fr.	%
Excelente	0	0	16	53
Bueno	0	0	12	40
Regular	2	7	2	7
Malo	28	93	0	0
TOTAL	30	100	30	100

Fuente: Lista de cotejo

Al describir los resultados del nivel de aprendizaje en la tabla 3, se muestra que las niñas antes de recibir las enseñanzas con el programa DEPREPCEP, el 93% obtuvo un calificativo malo sobre la Gimnasia Básica y un 2% calificativo regular; a diferencia después de la aplicación del programa, donde se desarrolló un conjunto de estrategias metodológicas, se logró mejorar el aprendizaje hasta un nivel excelente en el 53% de las niñas, en el 40% un calificativo bueno y el 7% obtuvo un calificativo regular.

Los resultados obtenidos sobre el nivel de aprendizaje de la Gimnasia Básica antes de aplicar el Programa DEPREPCEP, presenta resultados desfavorables, porque refleja que niñas tienen un nivel bajo sobre cada una de las dimensiones que comprende el desarrollo de la Gimnasia Básica. El nivel de aprendizaje malo indica que no se conoce los beneficios que otorga la gimnasia básica; este hecho definitivamente hace que niña no desarrolle sus diversas habilidades y destrezas, cognitivas y motoras mediante la gimnasia (Romero, 2018); tampoco, desarrolla o estimula la coordinación, fuerza, flexibilidad, equilibrio, que se necesita para desarrollar los niveles motrices-gimnásticos óptimos (Sánchez, 2014); ya que el control postural en condiciones estáticas, es un factor discriminante entre niñas practicantes de gimnasia rítmica (GR) y sus homólogas no deportistas (Guimaraes, Hernández, Rodríguez, & García, 2015).

Los resultados obtenidos después de aplicar el Programa son muy favorables, las niñas presentan un nivel de aprendizaje excelente en todas las dimensiones de la Gimnasia Básica. Al respecto se menciona que, en tiempos actuales, con la finalidad de mejorar el rendimiento deportivo, se viene creando baterías de test cada vez más específicas para conocer mejor las potencialidades y el desarrollo del deportista en su entorno, así como garantizar una práctica deportiva saludable y propiciar la evaluación de los procesos de entrenamiento(Vernetta, Montosa, Beas-Jiménez, & López-Bedoya, 2017). Basada en la propuesta realizada por los autores, el Programa DEPREPCEP, fue sistematizada y planificada con diversas estrategias metodológicas o la secuencia que permitió aplicar en el  proceso de la enseñanza y generar cambios en la estructura cognitiva y procedimental, sobre las diferentes dimensiones que comprende esta actividad, ejecución, que indujo a las niñas a la repetición y perfeccionamiento, con la corrección de errores y progresión que llegaron superar el aprendizaje obtenido; resultados que reflejan la capacidad del programa, gracias al desarrollo de la memoria de forma continua, en sus formas más avanzadas, y a la sistematización y reestructuración del conjunto de relaciones funcionales que comprende el proceso pedagógico (Baquero & Carretero, 1977). 

El nivel de aprendizaje obtenida en forma general demuestra que la sistematización metodológica del proceso de enseñanza en el programa logró mejorar el nivel de aprendizaje, porque fueron capaces de motivar e impulsa la práctica gimnástica en base al aprendizaje obtenido. Vigosky, propone que el aprendizaje además, de disponer habilidades para descubrir por sí mismos, deben ser guiados con explicaciones, demostraciones y hacer posible el aprendizaje cooperativo (Raus, 2017); así como se desarrolló en el programa, donde las niñas fueron guiados para adquirir las habilidades psicomotoras y motivadas para la práctica de la gimnasia básica; contrastando con lo señalado, el programa fue efectivo en el nivel de aprendizaje; existiendo diferencia significativa entre el antes y después de la aplicación del programa; así como se demostró en un estudio experimental realizado con grupos de niños de escuelas deportivas, el Microcircuito aplicado fue eficaz sobre el resto de estrategias y desde el punto de vista de enseñanza (Vernetta, Delgado, & López, 2010) , la utilización de este método resultó ser de gran utilidad en la etapa escolar.

El nivel de aprendizaje en las dimensiones rodamiento corto hacia adelante y atrás, vertical invertida con apoyo en cabeza, vertical invertida, aspa de molino y arco araña de la Gimnasia Básica antes de la aplicación del Programa DEPREPCEP es malo.

El nivel de aprendizaje en las dimensiones rodamiento corto hacia adelante y atrás, vertical invertida con apoyo en cabeza, vertical invertida, aspa de molino y arco araña de la Gimnasia Básica después de la aplicación del Programa DEPREPCEP en la mayoría de las niñas es excelente, en cerca de la mitad el nivel de aprendizaje es buena y en menor porcentaje se presenta el aprendizaje regular.

El nivel de aprendizaje sobre la Gimnasia Básica antes de la aplicación del Programa DEPREPCEP es diferente al nivel de aprendizaje obtenido después de recibir las enseñanzas sobre los ejercicios de gimnasia, porque las niñas desde un nivel malo mejoraron su aprendizaje a un nivel excelente y bueno; por tanto, se acepta la hipótesis planteada.